أبرزها معلم مساند وتقويم فردي.. ضوابط ”التعليم“ لاختبارات طلاب التوحد-عاجل

أكدت وزارة التعليم على ضرورة مواءمة أساليب وأدوات التقويم المطبقة على الطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد، بحيث تتناسب بشكل دقيق مع خصائصهم التواصلية، الاجتماعية، والسلوكية الفريدة.

وشددت الوزارة على أهمية الاعتماد على مبادئ التكامل الحسي لضمان دقة التقييم وتحقيق العدالة، وتمكين هؤلاء الطلاب من إظهار إمكاناتهم الحقيقية دون أن تتأثر نتائجهم بالعوامل السلوكية أو صعوبات التواصل.

وأوضحت الوزارة أن هذه التوجيهات تأتي ضمن الإطار التنفيذي للائحة تقويم الطالب المحدثة في التعليم العام.

وتهدف هذه الإجراءات إلى رفع جودة عمليات التقويم لجميع الطلاب ذوي الإعاقة، بما يشمل ذوي الإعاقة العقلية ومتعددي الإعاقات، وذلك عبر اعتماد أدوات تقييم مصممة خصيصاً لتلبية احتياجاتهم الفردية ومتطلبات خططهم التربوية.
وفيما يتعلق بالطلاب ذوي الإعاقة العقلية أو الإعاقات المتعددة، نصّت الإجراءات على وجوب توافق أساليب التقويم مع خصائصهم الجسدية، العقلية، والنفسية. وسيتم تنفيذ التقويم بأسلوب تكويني يعتمد إما على قدراتهم البدنية والحركية أو على اختبارات قائمة على الملاحظة.

وتضمنت التوجيهات ضمان توفير تقويم بديل يتناسب مع قدرات الطالب، في حال عدم تمكنه من الاستفادة من الأدوات المقدمة داخل الفصل.
وأتاحت الضوابط الجديدة تجزئة المهارات التعليمية المطلوب تقييمها إلى فترات زمنية قصيرة تتلاءم مع احتياجات كل طالب، مع التأكيد على ضرورة مراعاة أساليب التواصل المناسبة وفقاً لنوع الإعاقة المصاحبة.
وبالنسبة لطلاب اضطراب طيف التوحد تحديداً، أكدت التعليم أهمية استخدام الأساليب التواصلية الملائمة لهم أثناء عملية التقويم، مثل الاعتماد على الكتابة، أو القراءة، أو استخدام لوحات التواصل، بما يراعي إمكانات كل طالب على حدة.
وسمحت الإجراءات بتقسيم محتوى الاختبارات إلى فترات قصيرة، وتفعيل خيار التقويم الفردي عند الحاجة، خاصة في الحالات التي يظهر فيها الطالب ضعفاً في الانتباه أو يعاني من اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه.
ولضمان الدعم الكامل في فصول الدمج الكلي، نوهت الوزارة بأهمية وجود معلم التربية الخاصة إلى جانب الطالب خلال فترة الاختبارات. ويقوم المعلم بمساندة الطالب في قراءة الأسئلة، أو الإجابة عليها، والمساعدة في ضبط السلوك. ويتطلب ذلك تنسيقاً مسبقاً بين معلم المادة ومعلم التربية الخاصة لضمان ملاءمة الأسئلة لأهداف الخطة التربوية الفردية للطالب.
وخلصت وزارة التعليم إلى أن هذه الضوابط تأتي في سياق تعزيز بيئة التعليم الدامج، وحرصاً منها على توفير مناخ تقييم عادل ومنصف يراعي الفروقات الفردية للطلاب ذوي الإعاقات. وتهدف هذه الخطوة إلى منحهم فرصاً تعليمية متكافئة تعكس قدراتهم الفعلية وتدعم تقدمهم الأكاديمي.